Sunday, August 21, 2016

La Jornada: México y el mundo

La Jornada: México y el mundo:



"El domingo pasado vimos, entre otras cosas, que México y otros países tienen un ritmo de crecimiento bajo y además decreciente. También, que China, Mongolia, Uzbekistán, India y otras naciones asiáticas poseen un alto crecimiento promedio –de entre 9.2 y 7.4 por ciento– entre 2007 y 2015."



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Saturday, August 20, 2016

Se desborda el río Huitzuco e inunda 61 viviendas, informa Protección Civil estatal

 Pide a la población mantenerse alerta sobre todo en aquellas zonas consideradas como de muy alto riesgo
Citlal Giles Sánchez ( )
Chilpancingo, 19 de agosto. La madrugada de este viernes se desbordó el río Huitzuco lo que provocó la inundación de 61 viviendas, informó el secretario de Protección Civil en Guerrero, César Mayares Salvador.
El funcionario estatal explicó que la intensidad de la lluvia que cayó esta madrugada en las regiones Centro, Norte y Tierra Caliente, provocó la subida del nivel del río, mismo que se desbordó a la altura del puente de la avenida Ruffo Figueroa.
Tras un recorrido por el área afectada, se contabilizaron al menos 61 viviendas con una inundación de 50 a 80 centímetros de altura.
Mayares Salvador pidió a la población en general a mantenerse alertas durante la actual temporada de lluvias, sobre todo en aquellas zonas consideradas como de muy alto riesgo, a fin de prevenir mayores afectaciones o la pérdida de vidas humanas.
Alertó que continuará el mar de fondo con olas de hasta 2.7 metros de altura.
Mayares Salvador informó que en las próximas horas se registrará cielo nublado y lluvias aisladas en Guerrero debido a la Onda Tropical Número 22, que se localiza al sur de la costa media de Guerrero.
Además dijo que seguirá el fenómeno de mar de fondo, con olas de 2.1 a 2.7 metros de altura en las costas desde Jalisco hasta Oaxaca y sus efectos continuarán durante el fin de semana.
Informó que para la región Acapulco se espera cielo nublado con probabilidad de lluvias y tormentas locales muy dispersas; mientras que en la zona Centro además de cielo nublado y lluvias se esperan vientos débiles que se intensificarán por la tarde; en la Costa Chica se esperan temperaturas máximas de 32 a 34 grados centígrados.
Para la región de Costa Grande se esperan desde las primeras horas de la mañana cielo de medio nublado a nublado con probabilidad de lluvias y tormentas locales muy dispersas; en la Tierra Caliente aunque se prevé cielo medio nublado, se sentirán temperaturas máximas de 35 a 37 grados centígrados. Para la zona norte se registrará cielo nublado con lluvias ligeras y vientos de 10 a 15 kilómetros por hora y temperaturas máximas de 33 a 35 grados Celsius.
En la Montaña también habrá cielo nublado y hasta mediados de la tarde e incrementándose gradualmente a nublado con probabilidad de lluvias y tormentas.

Tuesday, August 16, 2016

Análisis preliminar de la sismicidad intracortical en la Vertiente Meridional de la Sierra Madre del Sur como amenaza para la ocurrencia de deslizamientos de laderas

Rosalva Pérez Gutiérrez
Alfredo Sereno Chávez
Ernesto F. Hernández Aguilar
Universidad Autónoma de Guerrero. Unidad Académica de Ciencias de la Tierra
Universidad Autónoma de Guerrero. Instituto de Investigación, Área Ciencias Naturales
Universidad Autónoma de Guerrero. Unidad Académica de Ciencias de la Tierra
Autor de correspondencia: perezr@geologia.unam.mx

Resumen

Las características orográficas, climáticas y tectónicas Estado de Guerrero, son elementos que determinan amenazas por movimientos de masas de rocas y suelos para la población de estas latitudes, ya que se combinan la orografía sinuosa de la Sierra Madre del Sur caracterizada por laderas con pendientes pronunciadas; la proximidad con la Matriz Ciclogénica de Tehuantepec, donde tienen origen tormentas tropicales y huracanes que anualmente precipitan cantidades importantes de lluvia y, se agrega la ubicación de las costas guerrerenses en el límite de las placas tectónicas de Cocos y Norteamérica, cuya dinámica genera una gran cantidad de sismos. A partir de la información de la sismicidad histórica y del análisis morfológico de la Vertiente Meridional de la Sierra Madre del Sur, se obtuvo que además de los sismos asociados a la convergencia de las placas tectónicas, existe un número importante de sismos intracorticales, por lo menos 2600 eventos del año 2006 a la fecha, que pueden relacionarse a la actividad de estructuras geológicas dentro de la corteza. Aun cuando la mayoría de estos sismos tienen magnitud de 3.4 a 4.5 grados Richter, y profundidades de 9 a 30 kilómetros; se tiene el registro de 14 sismos con magnitud igual o mayor a 5 grados Richter, profundidad menor a 38 kilómetros y epicentros localizados sobre el trazo o en la intersección de los trazos de dos o más lineamientos morfológicos relacionados a estructuras geológicas. La sismicidad asociada a la subducción, con la posible ocurrencia de un sismo de magnitud importante en la Brecha de Guerrero, más la actividad sísmica intracortical en la Vertiente Meridional de la Sierra Madre del Sur, pueden generar afectaciones importantes a la infraestructura y la pérdida de vidas humanas, principalmente en las zonas que después de las lluvias extraordinarias de 2013 son más susceptibles. Palabras clave: deslizamientos de ladera, sismicidad, Sierra Madre del Sur

Tlamati

Sunday, August 14, 2016

La Jornada: ¿Por qué hay dos tipos de países?

La Jornada: ¿Por qué hay dos tipos de países?:



"Se pueden clasificar los países de muchas formas, pero consideramos que una importante es por el crecimiento económico. El Banco Mundial lo hace con base en el crecimiento del valor de la economía del país. La unidad de medida se llama GDP o, en México, PIB (producto interno bruto)."



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Monday, August 8, 2016

"El modelo educativo 2016 " ¡es un esperpento!

Carlos Ímaz Gispert/I
C
onfieso que estoy impactado, pues a pesar de que debiera estar prevenido, al menos por la torpeza política con que se ha impulsado la llamada reforma educativa y se ha enfrentado el consecuente conflicto con el magisterio mexicano, no me esperaba (tonto de mí) que el El Modelo Educativo 2016, presentado hace unos días por el secretario de Educación Pública, resultara ser un adefesio que da pena ajena y que me que orilló a escoger un título así de trágico.
Lo primero que sorprende por su simplismo y frivolidad es la revisión histórica del desarrollo del sistema educativo mexicano que hacen a salto de mata y en la cual desarrollan una narrativa fundada en la ignorancia y la manipulación grotesca. Para adecuarla a sus fines, suprimen periodos completos de esa riquísima historia, llenos de creaciones y transformaciones y sólo hacen referencia a lo realizado por dos secretarios (Vasconcelos y Torres Bodet). Desaparecen a Puig, Bassols, García Téllez, Vázquez Vela, Bravo Ahuja, Muñoz Ledo, Solana, Reyes Heroles –por sólo mencionar un puñado de los más de 30 secretarios que hemos tenido desde la creación de la SEP, en 1921–, así como desconocen las múltiples transformaciones y obras realizadas durante sus encargos.
¡Es como pretender borrar de una fotografía a los protagonistas de un acto, cambiar el fondo de la imagen y rehacer su narrativa desde el engaño! Es prosaicamente ruin y perverso. No se puede hacer photoshop con la historia.
Sin embargo, siendo de suyo inaceptable, lo más delicado es que, agravando la absurda pretensión de construir una pirámide empezando por su punta (primero construir la evaluación y luego el porqué, para qué y el cómo de lo que se va a evaluar), resulta que el ladrillo en que la pretenden sostener es poroso, caduco y está fracturado. Veamos.
En un champurrado de intenciones y acciones contradictorias entre sí, insisten en colocar como base de su pirámide una confusa versión del llamado enfoque de competencias y la evaluación (ya definida por ley) de éstas. Por cierto, ambas son partes integrantes de su modelo, pero, como veremos en una segunda entrega, se presentan de manera fracturada y contradictoria. Ahora nos aproximaremos a la parte del ladrillo que atañe al enfoque de competencias, donde, más allá de lo que podamos opinar del mismo, lo que se muestra en el texto oficial ya referido es una clara inconsistencia en el uso del concepto de competencia.
Esto se puede percibir con toda claridad a lo largo del documento de marras, por ejemplo, al postular la necesidad de apropiarse de conocimientos y competencias (p. 39), como si las segundas no incluyeran a los primeros, refiriéndolos como cosas no integradas y entendiendo la apropiación como si se tratara de facultades externas al sujeto susceptibles de serapropiadas.
Luego afirman que las competencias que se adquieren en la educación se componen tanto de conocimientos como de habilidades y actitudes (p. 46), es decir, ya no se presentan como elementos diferentes y no integrados, sino como constitutivos de un todo llamado competencia, pero insisten torpemente en que se adquieren como si fueran facultades externas al sujeto.
Por si fuera poco, insisten en que su modelo ya evalúa las competencias –tanto de maestros como de estudiantes–, cuando ni siquiera realizaron (ni realizan en el documento) distinciones básicas e indispensables entre conocimiento, información, desempeño, habilidades, destrezas, actitudes y valores, ni contaron (ni cuentan) con protocolos que, en su propia lógica, pudieran conducir a una evaluación del articulado complejo llamado competencia. Todo esto muestra desorden en el pensamiento (que resulta de hacer copia y pega sin comprender lo que se incorpora) y peor aún, expone una inaceptable insuficiencia técnica que termina por derrumbar un modelo que en esas condiciones no tiene ninguna posibilidad de orientar el trabajo real en las escuelas.
También resulta profundamente ilustrativo y problemático que en el colmo de la simulación, digan insistentemente que el viejo enfoque administrativo ya no tiene viabilidad y sigan sin proponerse evaluar el sistema educativo en su conjunto, dejando intacto, por ejemplo, el pasivo operativo y conceptual que significan las responsabilidades de quienes reciben los más altos salarios. ¿Qué tipos de competencias debieran ser requeridas y debidamente evaluadas a quienes pretenden ocupar dichos cargos? ¿Cómo y qué hacen los altos funcionarios de la SEP –secretario, subsecretario, director general, director de área o subdirector– y qué y cómo lo deberían hacer? Son preguntas que ni por asomo se les ocurren y sobre las cuales no hay ni una sola palabra en su Modelo Educativo.
¿Será porque en la versión del enfoque de competencias que han asumido queda fuera de su alcance definir, así como evaluar, tanta incompetencia?

Sunday, August 7, 2016

La Jornada: Ataque político a un alcalde por el gobierno de Michoacán

La Jornada: Ataque político a un alcalde por el gobierno de Michoacán:



" En el contexto de las actividades del consejo consultivo del Partido de la Revolución Democrática (PRD) y tras haberse encontrado 10 cuerpos calcinados en el municipio de Cuitzeo, Michoacán, el gobernador del estado, Silvano Aureoles, declaró que las investigaciones apuntaban al presidente municipal de Álvaro Obregón, Juan Carlos Arreygue Núñez, como probable responsable de los asesinatos. Además, atacó a este funcionario por sus presuntos vínculos con organizaciones de delincuencia."



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Saturday, August 6, 2016

Crítica del nuevo modelo educativo/I

Enrique Calderón Alzati
L
uego de leer y analizar el documento que describe el modelo educativo que propone Peña Nieto se produce la reacción de que la mentalidad de nuestros gobernantes, y de manera particular del secretario de Educación, no les da para entender de qué se trata, porque desde las primeras páginas el modelo contradice todo lo que Aurelio Nuño ha venido haciendo, con la ayuda de fuerzas policiacas: …atender de manera más cercana las necesidades educativas locales, el sistema mantuvo su carácter esencialmente vertical y prescriptivo (página 13);… el (antiguo) modelo no ha permitido a las localidades, regiones y entidades reflejar su identidad y perspectiva en la organización y en los contenidos educativos con que la escuela trabaja (página 14)…el amor a México se traduzca en una convivencia más armónica, en mayor respeto a los derechos humanos y al estado de derecho (página 17).
La actual reforma educativa está así en total contradicción con el modelo que se propone, el cual implica el reconocimiento de la diversidad entre las diferentes regiones de nuestro país, con lo que la aplicación de evaluaciones estandarizadas para todos los maestros carece de sentido, además de desconocer los derechos de éstos y violentar el estado de derecho establecido por la Constitución.
El nuevo modelo educativo es un cúmulo de buenos deseos, similar a muchos otros elaborados en el pasado; un ejemplo es el énfasis que hace en el desarrollo del pensamiento crítico. …El desarrollo de las capacidades de pensamiento crítico, análisis, razonamiento lógico y argumentación son indispensables para...…(página 15), siendo el mismo, un documento carente de pensamiento crítico y razonamiento lógico, que ofrece un breve diagnóstico del modelo existente, sin hacer referencia a las graves fallas del sistema que nos ha llevado a la crisis educativa actual, siendo la más importante la corrupción que ha asolado al sistema en forma creciente.
Así, el documento habla de la importancia de la gestión interna de las escuelas... el modelo busca crear una que cuente con organización, recursos, acompañamiento, infraestructura, docentes y servicios que conviertan las aulas en auténticos espacios de aprendizaje…(página 22), pero omite las causas de la pésima condición física de las aulas, ignorando las prácticas de los diferentes niveles de gobierno, de simular la entrega de recursos a las escuelas, recursos que terminan en las cuentas bancarias de funcionarios y administradores, así como la existencia de familiares de aquéllos como parte de las plantillas docentes.
De la misma manera, el documento ignora, al igual que el secretario Nuño, que uno de los problemas más graves que enfrenta la educación pública ha sido posible por la corrupción del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), a partir de las políticas de estado, que viendo en este organismo un recurso político de dimensión nacional, han trastocado sus funciones… Esto incluye en primer lugar la colaboración entre el gobierno federal y… el sindicato de maestros... entre otros (página 15). ¿De esta manera pretende el gobierno mejorar el sistema educativo, con su nuevo modelo, desconociendo lo que hoy representa el SNTE para la sociedad mexicana, en particular para los maestros?
El nuevo modelo coloca a la escuela en el centro del proceso educativo, planteando la necesidad de dotarlas de todos los recursos necesarios; para crear el espacio ideal para el desarrollo de los estudiantes …propone como uno de los elementos centrales de la transformación del sector en el siglo XXI poner a la escuela en el centro del sistema …(página 22), a contrapelo de los actuales recortes presupuestales que son aplicados en primer lugar a la educación y a la salud, (promesas de un gobierno populista versus la realidad).
Por otra parte, el documento hace algunas menciones a la necesidad de que los maestros deban estar mejor preparados, así como de evaluarlos; sin embargo, en ningún momento hace alusión a sus estudios en las escuelas normales ni a las necesidades de éstas, haciendo evidente el desprecio del gobierno por las instituciones que han formado a los profesores a lo largo del siglo XX y lo siguen haciendo ahora. ¿Será que el gobierno desea ocultar los contratos dados al Tecnológico de Monterrey (ITESM) para que éste se haga cargo de la preparación de los nuevos docentes? El documento nada de esto menciona, como tampoco lo hace de la actualización y educación continua de los maestros en funciones. ¿Pensará acaso que ello se puede resolver con los métodos de enseñanza en cascada, que son los únicos que han sido utilizados por el actual gobierno, no obstante su reconocida inutilidad?
Durante las últimas décadas del siglo XX los conocimientos referentes a los procesos de aprendizaje y desarrollo del cerebro desecharon los viejos mitos y los dogmas que han afectado negativamente la educación, siendo penoso que el documento no haga mención alguna de estas innovaciones que están transformando la educación de otros países; igualmente, la mención que se hace de las posibilidades que las tecnologías de la información han abierto a la educación, es superficial e insuficiente, …considerar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, no sólo con el fin de desarrollar la destreza técnica que implica su manejo… para su utilización con fines educativos…(página 32), ignorando la necesidad de que sean las escuelas de maestros las que conformen los primeros pasos para la integración de la tecnología a la educación.
Igualmente, soslaya que los factores de la crisis en que han vivido los sistemas de educación media superior (EMS) durante las dos últimas décadas se deben en buena medida a la falta de planeación de los últimos gobiernos, al ignorar que el crecimiento de la matrícula de secundaria debía repercutir en un incremento inmediato de la demanda para la EMS, la cual atendieron a destiempo y de manera improvisada, captando como maestros a egresados del sistema de educación superior, sin ninguna formación pedagógica; al ignorar todos los problemas aquí mencionados (en un siguiente artículo haré referencia a otros más), el nuevo modelo educativo será pronto un proyecto olvidado, mientras que la reforma educativa del actual gobierno será recordada como algo que nunca debiera repetirse.