Saturday, February 25, 2012

Dirige universitario Centro Lynn Margulis de biología evolutiva

Dirige universitario Centro Lynn Margulis de biología evolutiva

Antonio Lazcano, de la FC de la UNAM, estará el frente de la instancia ubicada en el archipiélago de las Galápagos, dedicada a la promoción de esa área en docencia, investigación y divulgación

La Jornada en línea
Publicado: 25/02/2012 11:43

 

México, DF El catedrático de la Facultad de Ciencias (FC), Antonio Lazcano Araujo, fue invitado a dirigir el Centro Lynn Margulis de Biología Evolutiva, recientemente instalado en el Centro GAIAS de la Universidad San Francisco de Quito, en la Isla San Cristóbal del archipiélago de las Galápagos.

Se trata, explicó el universitario, de contar con una instancia dedicada a la promoción de la biología evolutiva en docencia, investigación y divulgación.

Hasta el momento, agrupa a alrededor de 100 científicos de Latinoamérica, España y Portugal; además, se ha extendido la invitación para que ganadores del Premio Nobel, como Ada Yonath, de Israel (premio Nobel 2009) y Sydney Altman, bioquímico canadiense que obtuvo el galardón en el área de Química (1989), formen parte del Consejo Científico.

Lazcano recordó que la Universidad San Francisco de Quito promueve la investigación y el posgrado en territorio ecuatoriano. De hecho, ya ha organizado en dos ocasiones las cumbres de la evolución, con gran éxito, en las Galápagos.

Al aceptar el cargo, el universitario hizo propuestas de algunas actividades; una de ellas, muy destacada, es promover la investigación.

En esa casa de estudios existe un grupo fuerte de microbiología, donde se trabaja con patógenos humanos y animales. “Estamos acostumbrados a hablar de las epidemias, como la del A-H1N1, como un riesgo de salud o un problema sociomédico, pero también es un problema evolutivo. ¿Por qué surgen nuevos patógenos?, ¿por qué se expanden enfermedades nuevas de origen microbiano?

Queremos promover esos aspectos de microbiología, pero con un enfoque evolutivo, y encontrar respuestas”.

También, se ahondarán los trabajos en torno a la diversidad biológica de las islas, que es extraordinaria, y de la que hay antecedentes importantes, como los de la Iniciativa Darwin.

De igual forma, expuso, entre las primeras acciones se encuentra la creación de una Sociedad Hispanoamericana de Biología Evolutiva, abierta a profesores, investigadores y alumnos de Latinoamérica, España y Portugal, donde se promueva el intercambio de materiales educativos, de académicos y, sobre todo, de estudiantes. La idea es anunciar y arrancar actividades a finales del presente año, y convocar a un congreso, anunció.

Otra labor de la Sociedad y del Centro será desarrollar técnicas de divulgación de esa rama del conocimiento entre los latinoamericanos dispersos en el mundo. Ello, para enfrentar el avance del creacionismo que promueven grupos evangelistas que confunden la religión con antidarwinismo y rechazan la Teoría de la Evolución.

Ese fenómeno es muy visible en sitios localizados de México, como Chiapas, Oaxaca y la frontera norte, así como entre inmigrantes mexicanos y sus descendientes en Estados Unidos; peruanos en Italia, o ecuatorianos en España.

Al respecto, el ex presidente de la Sociedad Internacional para el Estudio del Origen de la Vida señaló que se debe preservar la libertad religiosa como un derecho elemental, pero también garantizar que la enseñanza científica sea laica y promueva una visión evolutiva de las ciencias de la vida. “La gente puede tener las creencias que quiera, pero si va a entender un fenómeno relativo al origen y diversidad de la biósfera, debe ser bajo la perspectiva evolutiva”.

Incluso, el biólogo propondrá a las autoridades colaboración con los campus foráneos de la UNAM en Estados Unidos, como la Escuela de Extensión en San Antonio, Texas, para tener actividades de divulgación científica entre la comunidad hispana y difundir en ella la teoría evolutiva.

Con la página electrónica en construcción, el Centro Lynn Margulis ha comenzando contactos con el Fondo de Cultura Económica, para realizar publicaciones, entre otras acciones.

El académico de la UNAM recordó que ya había aceptado la invitación en el momento que falleció Lynn Margulis (22 de noviembre de 2011), “que fue muy amiga mía y de la gente de la Universidad San Francisco de Quito”. A su deceso, se propuso dar a ese espacio el nombre de la experta, cuyo trabajo impactó en la biología, en general, y evolutiva, en particular. “Es un reconocimiento más que justo para ella, que además fue una gran amiga de Latinoamérica”.

El Centro, localizado cerca del sitio donde desembarcó Darwin, tiene un simbolismo extraordinario, no sólo para los biólogos o científicos, sino para la población en general, porque lo identifican con la teoría de la evolución y el cambio en la naturaleza.

Finalmente, Lazcano expuso que el nombramiento es un reconocimiento a su labor: “lo tengo que ver así, pero al mismo tiempo muestra el significado de la educación pública, popular y gratuita, porque de no haber gozado de sus beneficios y privilegios, no haría lo que hago”.

La Jornada

La Jornada en Internet: Dirige universitario Centro Lynn Margulis de biología evolutiva

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Monday, February 6, 2012

KIKKA: PROCESO: Adiós, Elba Esther Gordillo : Axel Didriksson

KIKKA: PROCESO: Adiós, Elba Esther Gordillo : Axel Didriksson:

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Análisis del Movimiento Magisterial


La Alianza por la calidad de la educación (ACE) desde el 2008, muestra un doble discurso de la burguesía y su proyecto de Estado hegemónico, se valora como una garantía ideológica para el siglo XXI, con la que se superará “desde esa lógica” el rezago y la desigualdad educativa en la República Mexicana, con base en su concepción de justicia y equidad.

Esta política  de Estado, en la presente  fase imperialista, da cuenta de la  decadencia del régimen de explotación, que  NECESITA  pasar los recursos de la educación PÚBLICA y GRATUITA a la EDUCACIÓN PRIVADA EMPRESARIAL (es un comportamiento semejante en la historia de México, a cuando la iglesia tenía en sus manos la educación clerical-militar “de culpas y castigos” pero hoy en el contexto neofascismo. La privatización en Chile fue con un golpe de Estado, en México y otras latitudes latinoamericanas es un modelo silencioso pero efectivo).

Lo que realmente está en juego en esta lucha del imperio en el tono de la ACE es el agandalle de la soberanía nacional y  la libre expresión para acallar la lucha de clases entre el CAPITAL y el TRABAJO, y su posible superación con la DIGNIDAD del pueblo trabajador al articularse este proyecto con los procesos del Proyecto Plan Puebla Panamá y obvio con la Iniciativa Mérida -nueva formación maquiladora-, lo cual se valora de forma más abierta en la descomposición de todo el tejido social,  minando los principios de integridad humana y de derechos fundamentales de las comunidades.

Porque detrás de toda lucha étnica-indígena; de género; de plazas; de tierras; de religiones; de raza o DISCRIMINACIÓN de la clase trabajadora en general, existe dicho proceso de la Alianza por la calidad de la educación, la intención es el beneficio histórico de  la PROPIEDAD PRIVADA DE MEDIOS DE PRODUCCIÓN a costa de la miseria del trabajador, ahora toca al sector magisterial, a quien se le hace sentir ideológicamente culpable y se le castiga con mayor exclusión de garantías colectivas laborales, para dejar la tendencia de ser controlados por el SNTE Gordillista.

El castigo consiste en:  No abriendo nuevas plazas, las que hay se venden a los profes sometidos a la corrupción  y la sobrevivencia, lo que se vincula con todo un ejercicio electoral con el PANAL.

Hoy el magisterio en lucha en contra de la ACE se resiste a reafirmar su historia de esclavo,  siervo, o proletario tercerizado en la empresa educativa privatizadora, en donde la educación  resulta sólo una mercancía más para ponerla en el mercado del valor de uso y de cambio, y así  asegurar  la ganancia capitalista; tales relaciones sintetizan a todas las formas de degradación anteriores, por lo que el magisterio en lucha junto con otros sectores organizados pueden echar abajo en este momento electoral a la ACE gordillista, dado que  en marzo se vuelve a cuestionar su plazo al frente del SNTE, y lograr destituir el “periodo vitalicio” de Gordillo, más allá de que pueda ser sustituida la ACE,  al estar articulada al proyecto de Evaluación  con parámetros de dicho mercado internacional, con instrumentos como las pruebas Enlace o Piza, como procesos que justifican que los profes puedan ser despedidos por no tener estudiantes en un estándar absurdo y alienante de parámetro internacional -por tanto los niños ya están cansados e indiferentes frente a tales evaluaciones, no se diga sus maestros, por eso nadie pasa dichas pruebas-, así los profesores no se han involucrado con la educación de calidad (tipo empresarial) diseñada desde el escritorio por investigadores ajenos a las necesidades del proceso de enseñanza-aprehendizaje, y sin la consulta del magisterio; así esta evaluación y sus implicaciones, ni la comprenden ni les interesa la ACE.

Las formas de evaluación de la ACE,  son  legitimadas en el mercado internacional; se podrá lograr que el profesor trabaje más, siendo cada vez  menos profes - sin libros de texto impresos sino por programas multimedia, conocido fraude de Josefina Vázquez Mota-;  se impone la ACE con menos salario y aceptando  la lógica de mercado en automático, los profes tendrán  que sobrevivir, pues ya no hay medios turnos, algunos profes han sido reinstalados  a nuevas escuelas, sin pago alguno, al ir cerrando grupos supuestamente por falta de demanda, lo cual es falso;  también la Carrera Magisterial como estímulo de productividad, ya es insuficiente  sólo fue una trampa para mediatizarlos, dividirlos y hacerlos luchar por puntos jerárquicos.

En el Estado de Morelos, en el 2008 se levanta el movimiento magisterial junto con otros estados como Guerrero, Oaxaca, Guanajuato, Michoacán, y en el Norte, haciendo paros generalizados, congresos educativos y plantones, varios profesores fueron cesados, y otros encarcelados y golpeados, fue un esfuerzo muy importante, pero no lograron echar abajo el proyecto de la ACE, las educadoras temerosas de perder sus plazas que antes podían dejar  a un familiar cuando decidieran jubilarse entre otras formas de usos y costumbres; todo fue  resultado de la sobrevivencia en la movilización,  se desgastaron tanto que se frenó el movimiento.

Sin embargo hoy vuelven a apresurarse los mecanismos de tal evaluación de Mercado, por lo que sólo la clase trabajadora de forma solidaria irá haciendo frente  a esta política neocolonial educativo, en el desmantelamiento de los derechos del magisterio y la instalación de la escuela empresa desde la educación básica hasta la superior.

El proletariado,  tiene que ser educado políticamente, por eso son tan peligrosos los maestros críticos en la familia, en la escuela, en la iglesia, en los sindicatos o en los medios masivos de comunicación, porque  ENSEÑAN a los niños a pensar y a defender sus derechos humanos más elementales, porque en el rechazo de la ACE en ella radica contribuir en un proceso de emancipación definitiva a nivel mundial.

E este sentido el proceso de privatización de la educación gratuita en México,  fue frenado de manera estoica, en el movimiento estudiantil del 99-2000 en la UNAM con lo que se lograron al menos 12 años más del beneficio del artículo 3º. Constitucional, pero han seguido buscando mecanismos para mezclar las dos escuelas la pública y gratuita con la privada, a través de becas para simular ayuda al estudiantado, y terminar cobrándoles;  cambio de programas de corte más pragmático, ahistóricos, acríticos y deshumanizantes, de tendencia técnico instrumental. Retirando concursos de oposición para nuevos profesores, y si en cambio imponiendo leyes orgánicas de orden empresarial y de mercado, con sindicatos blancos y corporativos para reproducir de forma silenciosa lo que el patrón del imperio (TLC, OCDE, BM, FMI, UNESCO…) van mandatando para el nuevo orden internacional depredador de la naturaleza, del conocimiento verdadero y del trabajo digno.

La ACE se articula con las reformas de educación media y media superior. En educación media superior se tiene el ejemplo de la RIEMS  en el Colegio de Bachilleres, en donde se evalúa a los profesores cada determinado tiempo con la intención de decirles, también, que no están bien preparados, por lo que tienen que cursar un X diplomado para actualizarse, pero éste tiene un costo de $10,000.00, el cual si lo cursan y lo terminan,  no pagan nada, pero si no es así, tienen que pagarlo; peor aún si no lo cursan pueden ser excluidos de una nueva contratación aún siendo profesores de base y experiencia probada. Realmente es meter en la educación  toda una lógica de mercado con “costos y beneficios del servicio educativo, ya no derecho”, para que las comunidades se vayan acostumbrando a estos nuevos roles, hasta que se adaptan y los aceptan como algo natural, por falta de posibilidades de organización e invalidez constitucional, porque dicha carta magna ya sólo es un enredo de reformas hechizas (Art. 1, 3, 27,  29,  31, 123…133).

Este contexto de cómo el proyecto privatizador de la educación avanza tiene que ver no sólo con la ACE en educación básica, sino con el sistema educativo en general abarcando al superior, junto con sectores privatizables como son: energéticos, desde el agua hasta el petróleo, los minerales; alimentación, vivienda, servicios de salud, diversión, medios de comunicación y ahora toca a la educación pública y gratuita en este periodo en decadencia del capitalismo internacional, por lo que las comunidades autónomas y otras realidades están probando sus propias formas autogestivas de educación alternativa; pero obvio siguen estando enclavadas en la corrupción del mercado oligárquico  internacional.

Por tanto hoy se hace necesario crear en amplio  Frentes  de trabajadores que combatan al imperio, al régimen capitalista y al charrismo sindical, lo difícil es tener creatividad para asestar un golpe fuerte a los magnates del capital,  contando con la unidad de toda fuerza social organizada o no, pero el golpe tendrá que ser en  un mismo sentido, hasta ir de a poco a poco siendo  capaces  de tomar el poder de decisión según las necesidades de los más para ser dirigido por el pueblo; puesto que la tierra es de quien la trabaja y todo lo que está sobre la tierra-mundo también lo es; por tanto falta defender nuestros  derechos humanos, aprehendiendo a  denunciar los crímenes de lesa humanidad en la Corte Internacional de Derechos Humanos.

Desde ese medio se está empezando a levantar la voz frente a tanta injusticia articulada con  sentidos semejantes, para minar la ganancia del patrón, hasta lograr que los culpables de dichos delitos sean castigados, reparando el daño a los lesionados y garantizar no volver a cometerlos; todo este contexto histórico, es el de la ACE como un proyecto de mercado educativo en la división internacional del trabajo, para impulsar la formación de la población mexicana  inducida a atender el turismo, la milicia o como investigadores a su servicio, en  la maquila, en el trabajo tercerizado, sin garantía alguna, como choferes, obreros, vendedores ambulantes, o migrantes, funcionalizados en la institución del ciber-espacio aún enajenado, sólo falta potenciarlo en procesos de liberación creativa para el bienestar de las grandes mayorías.

En esta situación hegemónica del capital, las competencias adquiridas por los sujetos en su sometimiento se certificarán por EMPRESAS DE LUCRO, y si  sus “alumnos” salen bajos en la prueba de evaluación HEGEMÓNICA- ENLACE, de manera independiente entonces se le tendrán que dar horas de clase a los profesores, cuyos estudiantes se muestren bajos, y los otros profesores se quedarán en ese rendimiento de pruebas estandarizadas, por lo que deberán tomar cursos  trabajando orientados en ese CONTROL -dice Nitzsche que el hijito del verdadero poder en el mundo occidental es el control-.

Por eso se elimina el factor de estudios en carrera magisterial, con lo cual se irán arrebatando las PLAZAS igual que en su momento fue la TIERRA al campesinado, y además confrontando al magisterio y al movimiento social entre sí mismos como clase trabajadora, para lograrlo se irá utilizando a  los padres de familia en conjunto con los EMPRESARIOS para ir descalificando a los maestr@s rojos y premiando a las escuelas de calidad con un presupuesto empresarial de $100,000.00 al año para aplicar todo el proyecto de Estado pie juntillas, aunque es conocido que algunas escuelas se brincan las trancas pues han aprehendido a camuflar la verdadera formación impartida, y toman la lana realizando un trabajo disidente, sin embargo son  excepciones, pues el profesorado puede estar también  muy corrompido y aceptando el escarnio que hacen de su imagen  los mass media.

El doble discurso burgués en alianza con el BM y el FMI imperialista, plantea que se tendrá que fortalecer la profesionalización de las normales, las cuales han sido sobre pasadas por la sociedad; docentes de las escuelas normales  crearán  5 centros regionales, lo que sería mucho más fácil para pasar la educación de excelencia académica de los educadores a las universidades; frente a estas disposiciones se tiene que vencer en la lucha de clases el ESPONTANEÍSMO, INDIVIDUALISMO Y PROTAGONISMO.

Como se aprecia con la ACE, se trata de imponer una CULTURA DE LA LEGALIDAD y la COMPETITIVIDAD, para impulsar el Proyecto MESOAMÉRICA,  antes denominado PLAN PUEBLA PANAMÁ en conjunto con la Iniciativa Mérida de intervención militar en la pérdida de soberanía nacional;  la justificación es atacar a la delincuencia organizada, pero realmente lo que se intenta es impedir toda protesta social, anular el derecho a huelga, romper el derecho a contrato colectivo, perder todo tipo de libertad de expresión diferente porque transciende en la organización social de las masas, en la toma de su empoderamiento para socializar todo lo existe.



En cambio  aquel que reproduzca  la lógica del Estado-nación gubernamental será permitido y hasta premiado, pues no lesiona ni se  resiste,  fortaleciendo la propuesta oficial, mimetizándose en un supuesto diálogo dentro de la vida INSTITUCIONAL del ESTADO DE DERECHO -pero con el menú ya hecho-: “derechos para la paz;  parlamento y su mercado de propaganda a reproducir, ofreciéndose  tener un empleo como explotado mimetizado, nunca insumiso.



Entonces es un engaño que el proceso educativo se preocupe en el  combate a la violencia, la venta de órganos humanos, el narcotráfico, la migración, la militarización, la inseguridad o degradación del planeta, así en el proyecto de la ACE,  es falso que éste sea para minar a dicha delincuencia “organizada”, sino por el contrario el Estado trata de  que incida en una comunidad  denominada “segura”, por eso la Escuela segura, participando en esta parafernalia: SEP/SNTE/PGR/SHCP/UPN, esta trama estará dispuesta para una cobertura de  120,000 maestros que aplicarán a sus “alumnos” las pruebas de ENLACE.  

La Alianza convoca a actores indispensables para esta transformación: gobiernos estatales y municipales, legisladores, autoridades educativas  estatales, padres de familia, estudiantes de todos  los niveles, sociedad civil, empresarios y academia, para avanzar en la construcción de una Política de Estado, NOSOTROS EN LA LUCHA DE CLASES TENEMOS QUE sostener un PLAN DE ACCIÓN conjunto e ir DEMOCRATIZANDO SECCIONES SINDICALES.

Se vislumbra la necesidad del BRIGADEO, los CONGRESOS ALTERNATIVOS, formar CUADROS DE ACTIVISTAS, y proponer un PARLAMENTO POPULAR real para una nueva constituyente nacional, entre otras alternativas conjuntas, en la unidad de una visión latinoamericana por sus semejanzas y diferencias en un PROYECTO POLÍTICO PEDAGÓGICO, para enfrentar la  POLÍTICA DE TERROR que se propiciará en cada espacio educativo, por ello es necesaria la UNIDAD en la acción creativa, siendo ese es el verdadero poder para este siglo XXI.

En conjunto con la ACE, se cuenta la AGRESIVIDAD Y VIOLENCIA RADICAL de la nueva Ley del ISSSTE, el petróleo, o las inmobiliarias, las compañías de seguros y demás, o por ejemplo, con el descarado  fraude bancario del FOBAPROA que aún sigue pagando el pueblo trabajador a los “bancos buenos y a los bancos malos” de la OLIGARQUÍA FINANCIERA INTERNACIONAL, para salvarlos de su crisis.

Es visible que el enemigo principal de la CLASE TRABAJADORA es la oligarquía financiera y la burguesía nacional e  internacional, viéndolos actuar en esta política del CAPITALISMO MONOPOLISTA en sus instancias de ESTADO-nación gubernamental,  con sus respectivos funcionarios aristócratas, caciquiles y populistas actuales; quienes manejan en el abuso de poder, un DOBLE DISCURSO ideológico-político para engañar, confundir, ocultar, REGLAMENTAR, mediatizar y desmovilizar  la lucha de clases sostenida en la protesta para la socialización de bienes; la INTENCIÓN es  confrontar a sectores sindicales, grupos de amigos y de familiares o gremio magisterial en este momento prerrevolucionario, en donde las grandes mayorías no pueden vivir con tranquilidad, la violencia es cotidiana, la exclusión, la corrupción, el crimen, la falta de legitimidad institucional, la militarización, la crisis del sistema, así se nota  el miedo que tiene este Estado-gobierno frente a las injusticias y aberraciones cometidas.

De ahí también se ha exportado el término en el ámbito escolar, denominado buling, encubriendo con ese término ahistórico y hueco, la impunidad del Estado de excepción que se está imponiendo entre las comunidades, frente a todo tipo de reclamo,  malestar y descomposición social, para que desde niño se minimice el fenómeno ideológico de la violencia social en la reproducción enajenante con los criterios del  ‘buen comportamiento’,  permanentemente evaluados y bien legitimados en el orden del sistema de explotación y de exclusión.

Semejante sucede con el término Ni ni, nombrado así por Narro, ahí se encubre que si los jóvenes que “ni trabajan ni estudian” pareciera un problema de ellos o de sus padres, y no es un problema generado por las comunidades, sino por el propio Estado-gobierno y es por tanto el único responsable de superar esta injusticia en el tono de la ACE.

De manera que los artículos de la Constitución de 1917,  ganados con sangre en la Revolución de 1910,  hoy  son letra muerta,  podemos mencionar;   falta para este siglo XXI por supuesto una Nueva Constitución con carácter de justicia y equidad del PUEBLO pero trascendiendo el orden de la institucionalidad capitalista; así  se trata de olvidar con la RES,  RIEMS o la ACE empresariales la política de Estado, porque lo que finalmente importa nada más es la ganancia empresarial y la mano de obra regalada y eso sólo mientras el trabajador sea joven.

Así la juventud está condenada a  la sobreexplotación nacional y como migrantes/“delincuentes sin ley” que los retienen o los corren cuando quiere el empresariato yanqui aunado con la oligarquía financiera del grupo hegemónico de los 8 países más ricos del mundo en occidente (Inglaterra, E.U.A., Alemania, Francia, Italia, España, Canadá, Rusia), en conjunto con el bloque asiático de Japón, Corea y China.

Con los mecanismos de la ACE, se excluye no sólo al profesorado sino también a los niños, para perfilarlos como jóvenes  condenados a sobrevivir por el narcomenudeo y en el consumo de drogas en un medio prostituido por la  descomposición social y degradación nuclear, en  la criminalidad y la impunidad como efectos históricos de la contradicción de la lucha de clases entre el CAPITAL y el TRABAJO en nombre de un dios ficticio fetichizado o por la virgen guadalupana -que bien podrían ser símbolos de agitación e insumisión al comprender de frente la injusticia del tejido social impuesto sobre las tradiciones, la producción y los valores humanos ético-morales; lo que sucedería,  si éstos estuvieran bien contextuados en un conocimiento significativo con sus propios matices y posibilidades socio-culturales y político-económicas para procesos de liberación social.

Estos matices se transmiten en la hegemonía capitalista a través de los afectos, sentimientos e ideas encarnadas, por medio de la familia, la iglesia, el arte, la teoría y los medios de comunicación de masas privatizados, en donde se ve la propaganda de la ACE,  van imponiendo contenidos curriculares por áreas desarticuladas y mutilada la historia en cápsulas de conocimiento, que supuestamente el profesor tiene que investigar, pero lo que realmente está sucediendo es la  evaluación para la exclusión y la pérdida de condiciones favorables de vida y de trabajo,  reproduciendo el capital cultural hegemónico, cimentando en: EGOÍSMO, COMPETENCIA, INDIVIDUALISMO, VIOLENCIA, DESPOJO Y BARBARIE, en los procesos de ENSEÑANZA/APREHENDIZAJE (E/A).

Estos EJEMPLOS EDUCATIVOS,  tienen como centro el proceso de discriminación, de humillación y de explotación del trabajador directo, como clase PROLETARIA-maquiladora hoy en día, por eso las nuevas Constituciones que se perfilan para este siglo XXI, ponen en primer orden  los DERECHOS de la MUJER PROLETARIA con 6 hrs. de trabajo y dos días de descanso; LIMITANDO las obligaciones del empresariato.

Como podemos ver entonces, la ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN es un modelo ya probado en los países desarrollados y en otros de Sudamérica, con la intención de minar la EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, DEMOCRÁTICA Y POPULAR, para servir a los proyectos del imperio, como el TLCAN y el PPP, ahora llamado, Plan Mesoamérica y Plan Mérida, en donde el empresariato burgués y el socialdemócrata, necesitan la formación de capacidades en el RECLUTAMIENTO de MAQUILADORES serviles como un voto más, bien apaciguado para este siglo XXI.

El perfil de egreso de la educación pública y gratuita, está AMELCOCHADA ya con la EDUCACIÓN PRIVADA en el trabajo sucio que  DEBEN  impulsar  tecnócratas como  Elba Esther Gordillo (SNTE-cnte); Josefina Vázquez Mota (SEP); Sylvia Ortega Salazar (UPN) y Felipe Calderón, con toda la demás camarilla, se trata de formar a  los nuevos esclavos modernos, abarcando desde el Norte yanqui, en la frontera de Cd. Juárez, maquiladora, ya prostituida y hacinada, para llegar hasta Centroamérica; lo duro será romper el cerco de las RAÍCES CULTURALES DE NUESTROS PUEBLOS, por ejemplo en Oaxaca, Edo. de México, Michoacán, Veracruz, Morelos, Guerrero, Chiapas, etc..

Este proyecto de la ACE en el contexto imperialista,  necesita también de la formación de cuadros intermedios, como son capataces, funcionarios corruptos menores, gobernadores peleles y en general hombres y mujeres de paja con mentalidad pequeñoburguesa, o SOBREVIVIENTES ALIENADOS EN LA BATALLA, que cumplan la “MISIÓN” de las funciones de la ESCUELA de ÓRDEN MILITAR y DOGMÁTICO RELIGIOSO, que le IMPONEN obedecer al magisterio charrificado en la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE), que cínicamente impulsa la charra vitalicia del sindicalismo magisterial, en la historia de México.

En conclusión, la esencia de la ACE es:

1.      (Eficiencia). Con menos infraestructura producir más y mejor: “Desaparecen las Normales de Maestros, se fusionan los Centros de Actualización del Magisterio con la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), la cual ya no tendrá un carácter nacional, sino que se desarticularán las unidades y se vincularán sólo por REDES ACADÉMICAS, así lo anunció en su doble discurso cínico, violento y radical,  Sylvia Ortega, Rectora de la UPN; estas administraciones con sus subordinados institucionales, han actuado por sobre el DECRETO DE CREACIÓN de la Universidad Pedagógica Nacional,  en la Unidad UPN de Toluca lo saben entre otras más. Y con toda esta reorganización y reestructuración ilegal, serás EVALUADO, en el tenor de  la “escuela-empresa patito”, para formar buenos maquiladores acríticos, apolíticos y ahistóricos; por eso el Programa de la RIES-RES en secundarias, y el CENEVAL -certificación empresarial sin sustento pedagógico ni epistemológico- entre otros se están imponiendo.

2.      (Eficacia). Con menos salario rendir más tiempo trabajando, porque existe un ejército industrial de desempleados, esperando tu PLAZA, la cual hoy es patrimonio de la nación, dice el  NEOPOSITIVISMO CHARRIL,  de Elba Esther Gordillo.

3.      (Calidad). Producir lo que el empresariato necesita en el proceso de sobre-explotación, para poder acumular mayores ganancias con la escuela-empresa privatizada, porque las GANANCIAS que generará el magisterio “disciplinado con apoyo de los padres de familia”, serán reinvertidas en más infraestructura de la EDUCACIÓN PRIVADA,  sirviendo  de a gratis a la REPRODUCCIÓN del gran capital monopolista, en detrimento de las condiciones laborales, de formación e investigación social, así como con una marcada tendencia en la reorganización gansteril de la educación inicial, media superior y superior.


Sandra Araceli Cantoral Uriza

Relevante de Axel Didriksson